Métodos cualitativos y Métodos cuantitativos y paradigma

Métodos cualitativos y Métodos cuantitativos

Ventajas e inconvenientes de los métodos cualitativos vs cuantitativos.
Métodos cualitativos	Métodos cuantitativos
Propensión a "comunicarse con" los sujetos del estudio	Propensión a "servirse de" los sujetos del estudio
Se limita a preguntar	Se limita a responder
Comunicación más horizontal... entre el investigador y los investigados... mayor naturalidad y habilidad de estudiar los factores sociales en un escenario natural
Son fuertes en términos de validez interna, pero son débiles en validez externa, lo que encuentran no es generalizable a la población	Son débiles en términos de validez interna -casi nunca sabemos si miden lo que quieren medir-, pero son fuertes en validez externa, lo que encuentran es generalizable a la población
Preguntan a los cuantitativos: ¿Cuan particularizables son los hallazgos?	Preguntan a los cualitativos: ¿Son generalizables tus hallazgos?

Los dos métodos principales de investigación son el cualitativo y cuantitativo. El propósito de la investigación cualitativa es ayudar a entender y descifrar las interacciones sociales. Los objetivos principales de la investigación cuantitativa son crear y probar hipótesis, mirar la causa y el efecto y hacer predicciones científicas. La investigación cualitativa puede centrarse en palabras, imágenes u objetos, mientras que los estudios cuantitativos involucran números y estadísticas.

¿que es un paradigma?

Un paradigma, es el conjunto de ideas, creencias, argumentos que construyen una forma para explicar la realidad. Los paradigmas no son únicos ni universales y dependen de la forma en que cada persona lo construye.

Cuando se realizan investigaciones, quienes investigan deben situarse en una forma de explicar la realidad específica, lo que implica definir un paradigma de investigación.

En la mayoría de las ocasiones, el paradigma tiene una relación directa con el área de conocimiento en la que se investiga.

Dentro del proceso de investigación los paradigmas son esenciales para:

• Guiar la forma en que se aborda la explicación de un problema de investigación

• Orientan las cuestiones a analizar o desentramar

• Determinan lo que debe preguntarse y el cómo llegar a responder esas preguntas

• Fija la forma en que se relaciona el investigador con lo que investiga

• Establece las claves para interpretar y analizar los resultados de lo investigado y

• Orienta la manera en que se presentan los resultados.

¿como se plantea un paradigma?

El paradigma según Kuhn en su descripción es una investigación basada firmemente en una o más realizaciones científicas pasadas, realizaciones que alguna comunidad científica particular reconoce durante cierto tiempo, como fundamento de su práctica anterior.

• Generalizaciones simbólicas: Son componentes generalmente aceptados por el grupo
• Acuerdos o modelos de grupos: Son creencias que proporcionan al grupo analogías y metáforas preferidas o permisibles. Ayudando a determinar lo que será aceptado tanto como una solución a enigmas sin solución y en la evolución de la importancia de cada una de ellas.
• Valores: Son los elementos que más hacen en pro de considerar a la comunidad científica como un todo. Su importancia particular surge cuando los miembros de una comunidad científica deben identificar la crisis o, posteriormente, elegir entre teorías.
• Ejemplares: Son acuerdos compartidos respecto de soluciones a problemas concretos que se consideran de interés por la comunidad en el campo de la investigación propios de la misma

Los propósitos básicos del paradigma cuantitativo en la investigación socio-educativa consiste en realizar mediciones y predicciones exactas del comportamiento regular de grupos sociales. La búsqueda principal consiste en explicar las causas de los fenómenos, confrontar teoría y praxis, detectar discrepancias, analizar estadísticamente, establecer conexiones y generalizaciones.

El paradigma cualitativo; El propósito consiste en describir e interpretar sensiblemente exacta la vida social y cultural de quienes participan. La búsqueda principal es del significado de comprensión en un nivel personal de los motivos y creencias que están detrás de las acciones de la gente. Además, la búsqueda en ocasiones se traduce en desarrollo de concepto y teorías, descubrimiento de realidades múltiples, ya que este paradigma hace énfasis en el significado, contexto, perspectiva holística, concepción de los participantes, escenario y las actividades como un todo cultural.

bibliográfia 

wikipedia
yahoo
libro investigacion cientifica
monografias 

Materia

Materia

Enfoques de la investigación

Cuantitativo

Características

·         Mide fenómenos

·         Utiliza estadística

·         Prueba hipótesis

·         Análisis causa y efecto

Proceso

1.       Secuencial

2.       Deductivo

3.       Probatorio

4.       Analiza la realidad del objeto

Bondades

§  Generalidad de resultados, control sobre fenómenos

§  Precisión, replica y predicción

Mixto

Combinación del enfoque cuantitativo y el cualitativo.

Cualitativo

Características

§  Explora los fenómenos en profundidad

§  Se conduce en ambientes naturales

§  Los significados se extraen de los datos

§  No se fundamentan en la estadística

Proceso

1.       Inductivo

2.       Recurrente

3.       Analiza múltiples realidades subjetivas

4.       No tiene secuencia lineal

Bondades

§  Profundidad de significados

§  Amplitud

§  Riqueza interpretativa

§  Contextualiza el fenómeno

Enfoque cuantitativo: proceso que usa la recolección de datos para probar hipótesis, con base en la medición numérica y el análisis estadístico, para establecer patrones de comportamientos y probar teorías.

Fases del enfoque cuantitativo

1.       Tener idea

2.       Como se plantea el problema

3.       Revisión de la literatura y desarrollo del marco teórico

4.       Visualización del alcance de estudio

5.       Desarrollo de la hipótesis y definición de variables

6.       Desarrollo del diseño de investigación

7.       Definición y selección de la muestra

8.       Recolección de datos

9.       Análisis de los datos

10.   Elaboración del reporte de resultados

Enfoque cualitativo: descripción detallada de situaciones, eventos personas, interacciones, conductas observadas y sus manifestaciones.

Fases del enfoque cualitativo

Para generar las fases nos basamos en la literatura existente o en el marco referencial que existe del mismo.

1.       Tener idea

2.       Planteamiento del problema

3.       Inmersión inicial en el campo

4.       Concepción del diseño del estudio

5.       Definición de la muestra inicial del estudio y el acceso a ésta

6.       Recolección de los datos

7.       Análisis de los datos

8.       Interpretación de los resultados

9.       Elaboración del reporte de los resultados

Proyecto de investigación

Ideas que deben:

·         Ayudar a resolver problemas

·        

Enfoque cuantitativo

Objetivas

Aporte de conocimientos

·         Genera interrogantes

Y ser:

·        

Enfoque cualitativo

Subjetivas

Acercan a realidades

Novedosas

·         Alentadoras

·         Emocionantes

·        

Enfoque mixto

Inspiradoras

Intersubjetivas

Cuyas fuentes son:

·         Experiencias

·         Materiales escritos

·         Materiales audiovisuales

·         Teorías

·         Conversaciones

·         Internet

Planteamiento de un problema cuantitativo

Criterios

1.       Definición del problema

2.       Relación entre variables

3.       Formular como una pregunta

4.       Tratar un problema medible y observable

Elementos

1.      Objetivos=guía de estudio

2.      Preguntas de investigación=son el qué

3.      Justificación del estudio=porqué del estudio

4.      Viabilidad del estudio=disponibilidad de  recursos, alcance del estudio, consecuencias.

5.      Diferencias en el conocimiento del problema y orienta al estudio.

Idea

Profundidad del tema: implica afinar ideas.

Idea: “El desarrollo humano personal”, “su propio género” y “el divorcio”

Investigación

1.      Escribir los conceptos que tiene en la mira.

2.      Buscar conceptos más específicos para los conceptos generales.

3.      Precisados los conceptos, redactar objetivos y preguntas de investigación.

Ejemplo:

Investigación relacionada sobre los 3 conceptos anteriores (ideas)

1.

1.      Desarrollo humano abarca múltiples porcentajes.

2.      Mujeres (¿de qué edades, lugar, etc.)

3.      Divorcio (¿Cuándo hace 70 años, etc.)

2. Autoestima – Paceños con altos ingresos – divorcio reciente.

3. Objetivo: Determinar qué efecto en la autoestima provoca un divorcio reciente en mujeres paceños de 30 a 40 años de nivel socio económico.

4. Pregunta de investigación: ¿Qué efecto produce en la autoestima el divorcio reciente en dichas mujeres?

ejercicios en clases

Planteamiento del Problema en la investigación cualitativa

¿Qué es plantear el problema de investigación cualitativa?

¿Qué papel desempeña la investigación cualitativa?

¿Qué papel desempeñan las hipótesis?

Los 6 elementos fundamentales para plantear un

Problema cualitativo:

Objetivos de investigación,

Preguntas de investigación,

Justificación de la investigación,

Viabilidad de estas,

Valoración de las limitaciones del proyecto

Definición inicial del contexto.

Criterios importantes relacionados con la justificación

Conveniencias

Relevancia social

Implicaciones prácticas

Valor teórico

Utilidad metodológica

Justificación

La justificación puede incluir datos cuantitativos para dimensionar el problema del estudio aunque el abordaje sea cualitativo (estadísticas del tema, consecuencias,

etc.)

Importancia de justificar la investigación cualitativa

La justificación de una investigación cualitativa es importante al igual que a los planteamientos cuantitativos, particularmente cuando el estudio necesita de la aprobación de las personas.

v

Viabilidad: Elemento muy importante que valora y se ubica en cuanto a tiempo,

Recursos y habilidades.

Es necesario hacerse las siguientes cuestiones:

¿Es posible llevar acabo el estudio?

¿Poseemos los recursos para hacerlo?

En una investigación cualitativa en lugar de establecer variables “exactas”, identifican conceptos sociales para iniciar la investigación.

Objetivos:

Conocer las emociones que experimentan los pacientes jóvenes que serán intervenidos en una operación

Profundizar en las vivencias de tales pacientes y su significado.

Comprender los mecanismos que el paciente utiliza para confrontar las emociones negativas

  Planteamiento del problema en la investigaciòn cualitativa

•  ESENCIA DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA La investigación cualitativa se enfoca a comprender y profundizar los fenómenos, explorándolos desde la perspectiva de los participantes en un ambiente natural y en relación con el contexto.
• ESENCIA DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA El enfoque cualitativo se selecciona cuando se busca comprender la perspectiva de los participantes (personas o grupos a los que se investigará) acerca de los fenómenos que los rodean, profundizar en sus experiencias, perspectivas, opiniones y significados, es decir la forma en que los participantes perciben su realidad-
•  MÉTODO INDUCTIVO: El método inductivo tiene en cuenta la observación y la experiencia de la realidad para generalizar y llegar a una teoría sobre temas de interés. Parte de lo particular a lo general. Se aplica, especialmente, en las ciencias sociales y permite el análisis cualitativo. Se trabaja con hechos reales en el que se deben interpretar significados del contexto; presenta una tendencia holística frente a la interpretación del fenómeno.
•  LOS PLANTEAMIENTOS CUALITATIVOS AL SER INDUCTIVOS SE MUEVEN DE UNA INSTANCIA PARTICULAR A UNA CONCLUSIÓN GENERAL. MÉTODO INDUCTIVO:
•  Fuentes: Atocha, Aliseda. "TEORÍA DE ARGUMENTOS". Instituto de Investigaciones Filosóficas UNAM. http://minerva.filosoficas.unam.mx/~Tdl/05-1/0331Aliseda.ppt 11 de julio de 2005; Ortiz Uribe, Frida Gisela, María del Pilar García. Metodología de la investigación: el proceso y sus técnicas. México: Limusa, 2003.

análisis y ideas de investigación

Idea de película de estudiantes

porque es importante la educación
película mentes peligrosas

Articulo sobre porque es importante la educación 

La importancia de la educación

Para que el mundo y países  avance es necesario hacer un análisis de cuáles son los factores que se lo están impidiendo y uno de ellos sin lugar a dudas es la educación.

Si se analiza  el desarrollo de cualquiera de los países desarrollados en el mundo, se llegará a la conclusión de que la base de todos y cada uno de ellos ha sido el desarrollo de su educación en todos los niveles, desde enseñar a los niños a leer y escribir como planear todos los niveles de su educación: primaria, secundaria, preparatoria, escuelas técnicas y universidades. De esa forma se cuenta con la materia prima necesaria para insertar al material humano en todos y cada uno de los sectores de la economía.

Una de las cosas más tristes es constatar, que en lugar de ir mejorando, cada vez el material humano nos llega con menos conocimientos fundamentales para emprender sus estudios superiores.

Claramente, el problema está ubicado en los cimientos de esa educación: lo primero es la enseñanza de la lectura en cuanto a claridad, pronunciación y comprensión.  Lo segundo es dotar a los alumnos de un vocabulario que comprendan y vayan ampliando y consolidado en cada uno de los años hasta integrarse en la vida laboral. La ortografía es una de las áreas en donde se detecta un gravísimo problema. Hay ocasiones en que en la presentación de los curriculum de los jóvenes hay tantos errores, que les hace imposible obtener oportunidades de tipo laboral.  Si no se maneja bien la lengua materna, el aprendizaje de las demás será cada vez más endeble.

En toda esta etapa es fundamental la colaboración de todos: los padres en las casas, inculcando a sus hijos la importancia de la lectura y la adquisición de una responsabilidad en el cumplimiento de los deberes y de sus compromisos; en la escuela primaria, la responsabilidad de los profesores en el cumplimiento de sus obligaciones. Esos seis años son fundamentales para asentar todos los conocimientos fundamentales con que deben contar los niños. Actualmente, cuentan con la tecnología que les facilita mucho el aprendizaje, pero para ello deben de saber que no se trata solamente de reimprimir los materiales textualmente, sino que deben de llevar un proceso de análisis y selección de contenidos junto con la aportación de sus propias conclusiones.

Hay otro factor que ha sido muy menospreciado y que es fundamental y es el de la memoria. Se empezó a criticar y a no enseñar a los educandos como ejercitar su memoria. Además que, para una auténtica toma de decisiones, es necesario conocer datos reales para fundamentar las opiniones y actos sin lanzarse a opinar sin  tener bases para ello. ¿Cómo trabajan las computadoras? En base a la memoria que ha sido hecha de acuerdo a como funciona el propio cerebro humano. Se dijo que lo importante era el análisis, ¿pero qué y cómo van a analizar los estudiantes si carecen  de la información necesaria para llevarlo a cabo?

Si dotamos a nuestros alumnos de una sólida primaria, les será más fácil el avance en los próximos niveles. Es muy triste constatar que llegan a todas las universidades alumnos que fallan en actividades tan fundamentales y primarias como es la aritmética, para después  fracasar con  el cálculo y todos los niveles de matemáticas.

Otra área todavía más grave de desconocimiento es el de la historia. No conocen su país: como surgió desde la antigüedad hasta este momento.  Es triste ver en ocasiones que los turistas saben más de nuestras culturas prehispánicas que nosotros mismos. Y no se diga un desconocimiento de lo sucedido en el siglo XX. Se limitan a repetir los eslogans de políticos y las críticas, en varias ocasiones sin fundamento y se dejan manipular terriblemente a la hora de tomar decisiones.

Es ya el momento de que todos tomemos nuestras responsabilidades como profesores y padres, pero lo más importante es que los alumnos tomen conciencia desde muy pequeños de que ellos son los que tienen que colaborar, desear aprender y no irse con  el engaño de discursos sin fundamento. Tienen que ser conscientes de que el desarrollo del país va  a estar en sus manos y que si por diversos tipos de intereses les ha convenido mantenernos en la ignorancia, urge que todos subsanemos ese error. Si cada uno toma su responsabilidad a conciencia: los padres a dirigir y supervisar; los docentes a enseñar, continuando con su preparación a lo largo de toda su vida laboral; y los alumnos el  obtener lo mejor de los conocimientos de sus docentes, habremos empezado a retomar el auténtico camino de una buena preparación.

Todo esto se debe de hacer en todos los niveles: primaria, secundaria, preparatoria y universidad.  Si los cimientos son sólidos no tendremos ningún problema para ir creciendo.  Para aquellos que ya se encuentran en esos niveles tendrán que hacer un mayor esfuerzo, pero dándose cuenta de sus numerosas y graves carencias y tratar de subsanarlas acercándose a los docentes que les puedan ayudar a llenar esas lagunas de conocimiento que tienen en la actualidad.

 Preguntas a investigar

consecuencias de la investigación

Por otra parte, si bien no para fines científicos, es necesario que el investigador se cuestione acerca de las consecuencias de su estudio. En el ejemplo anterior, suponien­do que la investigación se hubiera llevado a cabo, hubiera sido relevante preguntarse antes de realizarla: ¿cómo se van a ver afectados los habitantes de esa comunidad? Imaginemos que se piensa realizar un estudio sobre el efecto de una droga muy fuerte —cuyas consecuencias para el organismo se desconocen— que se usa en el tratamiento de alguna clase de esquizofrenia. Cabría reflexionar sobre la conveniencia de efectuar o no la investigación (en aras del conocimiento... ¿hasta dónde un investigador puede llegar?). Y este aspecto no contradice lo postulado sobre el hecho de que la investiga­ción científica no estudia aspectos morales ni hace juicios de este tipo. No los hace, pero ello no implica que un investigador decida no realizar un estudio porque puede tener efectos perjudiciales para otros seres humanos. Aquí se está hablando de suspender una investigación por cuestiones de ética personal y no llevar a cabo un estudio sobre aspectos éticos o estéticos. La decisión de hacer o no una investigación por las consecuencias que ésta pueda tener es una decisión personal de quien la concibe. Desde el punto de vista de los autores, también es un aspecto del plantea­miento del problema que debe ventilarse, y la responsabilidad es algo muy digno de tomarse en cuenta siempre que se va a realizar un estudio.

criterios para evaluar una investigación

CRITERIOS PARA EVALUAR EL VALOR POTENCIAL DE UNA INVESTIGACIÓN
En gestión de proyectos, la evaluación de proyectos es un proceso por el cual se determina elestablecimiento de cambios generados por un proyecto a partir de la comparación entre el estado actual y el estado previsto en su planificación. Es decir, se intenta conocer qué tanto un proyecto ha logradocumplir sus objetivos o bien qué tanta capacidad poseería para cumplirlos.
En una evaluación de proyectos siempre se produce información para la toma de decisiones, por lo cual también se le puedeconsiderar como una actividad orientada a mejorar la eficacia de los proyectos en relación con sus fines, además de promover mayor eficiencia en la asignación de recursos. En este sentido, cabe precisarque la evaluación no es un fin en sí misma, mas bien es un medio para optimizar la gestión de los proyecto.

árbol del problema